{"id":3051,"date":"2026-06-27T13:44:48","date_gmt":"2026-06-27T13:44:48","guid":{"rendered":"https:\/\/socialport.com.br\/?p=3051"},"modified":"2026-06-27T13:44:48","modified_gmt":"2026-06-27T13:44:48","slug":"the-role-of-constructivist-learning-in-scenario-planning-resenha-critica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/socialport.com.br\/en\/the-role-of-constructivist-learning-in-scenario-planning-resenha-critica\/","title":{"rendered":"The role of constructivist learning in scenario planning \u2013 Resenha cr\u00edtica"},"content":{"rendered":"

The role of constructivist learning in scenario planning \u2013 Resenha cr\u00edtica<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Autores:<\/strong> T. J. Chermack e L. van der Merwe. <\/p>\n\n\n\n

Fonte: <\/strong>Revista Futures<\/p>\n\n\n\n

Dispon\u00edvel em:<\/strong> http:\/\/eprints.mdx.ac.uk\/18960\/<\/p>\n\n\n\n

Refer\u00eancia:<\/strong>  Chermack, T. J.; Van der Merwe, L. The role of constructivist learning in scenario planning. Futures<\/strong>, v. 35,. 5, p. 445-460, June,  2003. DOI: 10.1016\/S0016-3287(02)00091-5<\/a><\/p>\n\n\n\n

<\/a>1            Objetivo da pesquisa<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Esta pesquisa tem como objetivo apresentar as rela\u00e7\u00f5es entre o processo de planejamento por cen\u00e1rios e a perspectiva construtivista da aprendizagem. Os autores partem da constata\u00e7\u00e3o de que muitos estudos sobre cen\u00e1rios mencionam elementos pr\u00f3ximos ao construtivismo, mas poucos tornam essa conex\u00e3o expl\u00edcita.<\/p>\n\n\n\n

O artigo mostra que o planejamento por cen\u00e1rios n\u00e3o \u00e9 apenas um m\u00e9todo de planejamento estrat\u00e9gico, mas tamb\u00e9m um processo de aprendizagem. Nesse sentido, os autores defendem que os cen\u00e1rios contribuem para modificar os modelos mentais dos tomadores de decis\u00e3o, permitindo que os participantes reconstruam suas interpreta\u00e7\u00f5es sobre o ambiente organizacional, a incerteza e o futuro.<\/p>\n\n\n\n

<\/a>2            Metodologia<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

A metodologia utilizada \u00e9 uma revis\u00e3o conceitual, anal\u00edtica e sint\u00e9tica da literatura sobre aprendizagem construtivista e planejamento por cen\u00e1rios. Os autores analisam obras fundamentais do construtivismo, especialmente Piaget, Vygotsky, Lave e Wenger, Berger e Luckmann, al\u00e9m de autores centrais do planejamento por cen\u00e1rios, como Wack, Schwartz, Senge, De Geus e Van der Heijden.<\/p>\n\n\n\n

A proposta metodol\u00f3gica do artigo n\u00e3o envolve pesquisa emp\u00edrica, mas sim uma an\u00e1lise te\u00f3rica que busca mostrar como os princ\u00edpios da aprendizagem construtivista se manifestam no processo de constru\u00e7\u00e3o e de utiliza\u00e7\u00e3o de cen\u00e1rios. Assim, o estudo apresenta o construtivismo como um dom\u00ednio te\u00f3rico capaz de fundamentar e fortalecer a pr\u00e1tica do planejamento por cen\u00e1rios.<\/p>\n\n\n\n

 3          Principais resultados<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Os resultados indicam que o planejamento por cen\u00e1rios pode ser compreendido como um processo de aprendizagem construtivista, pois envolve a constru\u00e7\u00e3o individual e social de significados. Os autores destacam que o cen\u00e1rio n\u00e3o tem como finalidade principal prever o futuro, mas provocar reflex\u00e3o, desafiar pressupostos e melhorar a qualidade da decis\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Entre os principais achados do artigo, destacam-se:<\/p>\n\n\n\n

\u25cf O planejamento por cen\u00e1rios atua nos modelos mentais dos participantes, ajudando-os a revisar suas suposi\u00e7\u00f5es sobre o funcionamento do mundo e do ambiente organizacional.<\/p>\n\n\n\n

\u25cf A aprendizagem individual ocorre quando os participantes assimilam novas informa\u00e7\u00f5es e acomodam suas interpreta\u00e7\u00f5es, em um processo semelhante ao descrito por Piaget.<\/p>\n\n\n\n

\u25cf A aprendizagem social manifesta-se por meio do di\u00e1logo, da intera\u00e7\u00e3o entre os participantes e da influ\u00eancia da cultura e da hist\u00f3ria organizacional, elementos associados \u00e0 perspectiva de Vygotsky.<\/p>\n\n\n\n

\u25cf O processo de constru\u00e7\u00e3o de cen\u00e1rios funciona como uma forma de \u201candaime\u201d ou suporte para que os participantes avancem em sua capacidade de pensar estrategicamente, explorando futuros plaus\u00edveis e desafiadores.<\/p>\n\n\n\n

\u25cf A aprendizagem situada tamb\u00e9m \u00e9 importante, pois os cen\u00e1rios s\u00e3o constru\u00eddos em contextos espec\u00edficos, considerando a realidade sociol\u00f3gica, tecnol\u00f3gica, econ\u00f4mica, ambiental, pol\u00edtica e competitiva de cada organiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

\u25cf A linguagem e a conversa\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica s\u00e3o fundamentais para que os participantes negociem significados e construam uma compreens\u00e3o compartilhada da realidade organizacional.<\/p>\n\n\n\n

A principal contribui\u00e7\u00e3o de Chermack e Van der Merwe consiste em mostrar que o planejamento por cen\u00e1rios possui uma forte dimens\u00e3o pedag\u00f3gica e formativa. Ao envolver os participantes na constru\u00e7\u00e3o de hist\u00f3rias plaus\u00edveis sobre o futuro, o processo amplia a capacidade de interpreta\u00e7\u00e3o, reflex\u00e3o e a\u00e7\u00e3o diante de ambientes incertos.<\/p>\n\n\n\n

Os autores tamb\u00e9m destacam o conceito de \u201cmem\u00f3ria do futuro\u201d. Esse conceito se refere \u00e0 capacidade de uma organiza\u00e7\u00e3o responder mais rapidamente a mudan\u00e7as externas porque j\u00e1 imaginou previamente determinadas situa\u00e7\u00f5es. Dessa forma, quando um cen\u00e1rio come\u00e7a a se concretizar, os tomadores de decis\u00e3o conseguem reconhecer sinais e agir com maior preparo.<\/p>\n\n\n\n

4            Considera\u00e7\u00f5es finais<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Chermack e Van der Merwe concluem que h\u00e1 uma rela\u00e7\u00e3o clara entre a aprendizagem construtivista e o planejamento por cen\u00e1rios. O artigo mostra que os cen\u00e1rios n\u00e3o devem ser vistos apenas como produtos finais ou como narrativas sobre futuros poss\u00edveis, mas como processos de aprendizagem capazes de transformar percep\u00e7\u00f5es, pressupostos e modelos mentais.<\/p>\n\n\n\n

A pesquisa refor\u00e7a que o valor dos cen\u00e1rios est\u00e1 na mudan\u00e7a que eles provocam na forma como os participantes compreendem a realidade e tomam decis\u00f5es. Ao integrar a constru\u00e7\u00e3o individual de sentido, a intera\u00e7\u00e3o social, o contexto organizacional e a conversa\u00e7\u00e3o estrat\u00e9gica, o planejamento por cen\u00e1rios torna-se um m\u00e9todo relevante para promover a aprendizagem organizacional, a adapta\u00e7\u00e3o e a prepara\u00e7\u00e3o diante da incerteza.<\/p>\n\n\n\n

O futuro nos reserva um infinito de possibilidades. A SocialPort constr\u00f3i com voc\u00ea as melhores.<\/em><\/strong><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

SocialPort \u2013 Difundindo o foresight<\/em> no Brasil.<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

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The role of constructivist learning in scenario planning \u2013 Resenha cr\u00edtica Autores: T. J. Chermack e L. van der Merwe.  Fonte: Revista Futures Dispon\u00edvel em: http:\/\/eprints.mdx.ac.uk\/18960\/ Refer\u00eancia:  Chermack, T. J.; Van der Merwe, L. The role of constructivist learning in scenario planning. Futures, v. 35,. 5, p. 445-460, June,  2003. DOI: 10.1016\/S0016-3287(02)00091-5 1            Objetivo … <\/p>\n

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